Page 97 - Linguistically Diverse Educational Contexts

Education begins with language. Thematic report. (2020) Publications Office of the European Union, Luxemburg. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/6b7e2851-b5fb-11ea- bb7a-01aa75ed71a1/language-en
Encyclopedia of Language and Education. (2010). N.H. Hornberger (red.), t. 3. Springer Netherlands. Encyklopedia PWN, Gadamer, Hans-Georg, https://encyklopedia.pwn.pl/haslo/Gadamer-Hans-
Georg;3903496.html
European Commission, Directorate-General for Education and Culture. (2006). Content and Language Integrated Learning (CLIL) at school in Europe. Eurydice. https://op.europa.eu/en/publication- detail/-/publication/756ebdaa-f694-44e4-8409-21eef02c9b9b
Fedorowicz, M., & Sitek, M. (red.). (2011). Społeczeństwo w drodze do wiedzy. Raport o stanie edukacji 2010. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Fairclough, N. (1999). Critical discourse analysis: The critical study of language (4th impr.). London, New York: Longman.
Fairclough, N. (2001). Language and power. London, New York: Longman.
Foucault, M. (1977). Archeologia wiedzy, tłum. i oprac. A. Siemek. Warszawa: Państwowy Instytut
Wydawniczy.
Fránquiz, M. E., & de la Luz Reyes, M. (1998). Creating inclusive learning communities through English
language arts: From chanclasto canicas. Language Arts, 75(3), 211–220.
http://www.jstor.org/stable/41962412
Gadamer, H. G. (2020). Prawda i metoda. Zarys hermeneutyki filozoficznej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (1st edition 1960).
Galante, A. (2019). “The moment I realized I am plurilingual”: Plurilingual tasks for creative representations in EAP at a Canadian university. Applied Linguistics Review, 11(4).
García, O. (2009). Bilingual education in the 21st century: A global perspective. West Sussex: Wiley- Blackwell.
Garton, S. & Graves, K. (2014). International Perspectives on Materials in ELT. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Gattegno, C. (1972). Teaching foreign languages in schools the silent way. New York: Educational Solutions.
Gatto, J. (2017). Dumbing us down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling. New Society Publishers.
Gawrońska-Garstka, M. (2010). Językoznawstwo na przełomie XI i XX wieku. Przegląd Naukowo- Metodyczny. Edukacja dla bezpieczeństwa, (1), 39–47. http://www.przeglad.wsb.net.pl/uploads/1/0/3/7/10371016/1.2010.pdf
Gawroński, A. (1984). Dlaczego Platon wykluczył poetów z Państwa. U źródeł współczesnych badań nad językiem. Biblioteka "Więzi"; Kraków: Znak.
Gębal, P. E. (2020). Dydaktyka języków obcych. Wprowadzenie. Warszawa: PWN.
Gidley J. (2001). Education for All’ or Education for Wisdom. In: M. Jain (ed.), Unfolding Learning
Societies: Deepening the Dialogues. Udaipur: Shikshantar.
Giroux, H. A. (2011). On Critical Pedagogy. New York: Continuum International Publishing Group. ISBN
9781441116222
Gołębniak, B. D. (2019). Proces kształcenia. In: Z. Kwieciński & B. Śliwerski (red.), Pedagogika.
Podręcznik akademicki (pp. 857–960). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN SA.
Gołębniak, B. D. (2014). O „upedagogicznianiu” szkoły poprzez akademicki dyskurs
edukacyjny: ku autoetnografii. Forum Oświatowe, 2(52), 147–169.
Gołębniak, B. D. (2004). Nauczanie jako negocjowanie szkolnego programu nauczania. W: B. D.
Gołębniak (red.), Uczenie metodą projektów (pp. 46–48). Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i
Pedagogiczne.
Greene, M. (1978). Landscapes of learning. New York: Teachers College Press. Greene, M. (1988). The Dialectic of freedom. New York: Teachers College Press. Greene, M. (1995). Releasing the imagination. San Francisco: Jossey-Bass.
82